环境与生命科学学院

学科教学（生物）专业2019级培养方案

专业代码：045107

一、培养目标

培养掌握生物教育领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事中学生物教学工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。具体要求为：

（一）掌握马克思主义基本理论，学习、实践科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，熟悉国家有关基础教育的方针与政策，热爱教育事业，遵纪守法，积极进取，勇于创新，具有良好的教师职业道德。

（二）具有宽厚的文化基础与生物教育专业基础，具有较高的教育学和教学论的素养，在生物教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自己的优势，开展创造性的教育教学工作。

（三）具有较高的人文素质、科学素养，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解生物学科前沿和发展趋势，能理论结合实践，发挥自身优势，创造性的开展教育教学工作。

（四）掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。

（五）具有健康的身体素质和良好的心理素质。

二、学习方式及年限

专业学位硕士研究生的学习年限一般为2年，原则上不超过4年。其中课程学习时间为1年，应在第一、二学期完成；实践教学时间不少于一年，可结合课程学习和学位论文工作进行。

三、课程设置

全日制教育硕士研究生按一年时间安排课程学习。课程设置应以实际应用为导向，以教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。

课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学四个模块。课程学习实行学分制，应修满的总学分不少于37学分。其中学位基础课13学分，专业必修课11学分，专业选修课6学分，实践教学8学分。

课程设置详见附表《全日制教育硕士专业学位学科教学（生物）专业研究生课程设置》；专业必修课程说明见附件一。

课程考核方式分考试和考查两种。学位基础课、专业必修课的考核采用考试方式；专业选修课的考核方式可以是考试，也可以是考查；所有课程的考核成绩均按百分制记分方式评定。

实践教学包括，校内实训（含教学技能训练、微格教学、课例分析等）和校外实践（含教育见习、教育实习、教育研习等）两部分。实践教学原则上不少于一年，其中到中学进行实践活动的时间不少于半年，可采用集中实践与分阶段实践相结合的方式。实践教学按当年公布的实践教学计划执行。研究生在实践教学结束后，应提交实践教学总结报告，经实践教学指导、考核小组考核通过后，方能取得相应学分。其中，校内实训2学分，校外实践6学分。实践教学指导小组、考核小组由所在学院与实践单位有关人员（有关领导及指导教师）共同组成。

四、教学方式

采用全日制硕士研究生管理模式，实行集中在校学习方式。重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。在中学建立有稳定的教育实践基地，有效地进行教育实践活动的组织与实施。

成立导师组负责研究生的指导，并实行双导师制，由一名经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内学术导师，和一名来自中学的业务水平高、责任心强、具有高级教师职称的校外导师共同担任研究生导师。以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。

五、学位论文工作及毕业与学位授予

（一）学位论文是学位质量不可缺少的培养环节。学位论文的撰写时间不少于一年，第二学期期末进行论文开题，第三学期进行论文的研究与撰写，第四学期进行论文定稿、送审和论文答辩。

（二）学位论文选题应来源于中学生物教育教学中的实际问题，应紧密联系基础教育实践。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文正文部分字数不少于2万字。

（三）论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名具有高级教师职称的中学教师或教学研究人员。

（四）研究生完成规定的课程学习和实践要求，修满规定的学分，完成硕士学位论文并通过论文答辩，经校学位评定委员会审核通过，按照南宁师范大学关于专业硕士学位授予的相关规定授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

附表：学科教学（生物）专业全日制教育硕士专业学位研究生课程设置

六、其他

非师范专业毕业生入学后，应补修3门教师教育课程（教育学，心理学和生物教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。附件一：专业必修课课程说明

1．生物课程与教材研究

《生物课程与教材研究》旨在帮助学生熟悉课程任务、特点和教学目标，了解教师基本特征为主要目的的课程。通过对新课程标准基本理念的介绍、分析，结合国外生物学课程的情况介绍，我国生物学课程的发展历程和启迪，分析生物学课程标准、地位、形成过程。比较国内现行的生物学教材的特点、适应性、应用情况，提出教材选择的建议。分析生物学教学的结构、编辑系统的逻辑关系，提出教学建议。分析教材中的特点、重点和难点的把握和处理方法。

2．生物教学设计与实施

《生物教学设计与实施》课程目标：在教学设计的原理和基本理论指导下，根据生物学教学的基本特征而开设的应用性课程。应用传播理论、学习理论和学科教学理论，介绍教学设计在生物学教学中的地位和作用，教学设计的基本要求和框架结构，教学设计的规范化问题，常见的教学设计中的问题处理。介绍教学案例的地位和作用，教学案例的基本要求和框架结构，教学案例的规范化问题，常见的教学案例中的问题处理。课程的核心是针对中学教学中的教学设计和教学案例的分析和研究，提高教师驾驭课堂教学能力和水平。

3．生物教育测量与评价

《生物教育测量与评价》课程目标：介绍教育测量与评价的概念，并进行概念辩析，介绍教育测量和评价在生物学教学中的地位和作用。分析基础教育改革对生物学教学的基本要求，分析现行教学中教育评价问题的现状和原因，提出改革的建议。介绍教育测量的基本内容，包括教育评价的质与量，教育评价的基本原理、教育评价的过程、教育评价的常见方法等。分析生物学学科的基本特征，分析生物学课程的特点和要求，介绍和讨论生物学教学评价的具体建议和方法，通过教学评价的实际案例分析，研究教学评价的方法和技能。

4．生物学基础与前沿专题

《生物学基础与前沿专题》课程目标：介绍生物学基础研究的最新理论知识、研究方法以及技术手段等前沿内容，使学生及时了解生物学的最新进展和成就。由本学科的硕士研究生导师，分别就本人相关研究方向，进行专题讲解。

5．现代信息技术在生物课堂教学中的应用

《现代信息技术在生物课堂教学中的应用》课程目标：介绍网络技术和多媒体传播技术等现代信息技术在生物课堂教学中的应用。现代信息技术与生物学教学结合起来，可将生物学知识的表达多媒体化，使知识的呈现更加生动、形象化。不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还提高了教学质量，更重要的是通过多媒体配合教学，可以充分利用各种生物教学资源，让生物教师改进了教学方法和教学策略。

6．论文写作指导

《论文写作指导》课程目标：提高研究生学位论文及学术论文的写作水平与整体质量，加强学术规范和学术道德教育。课程内容包括：①科研论文的选题、构思、立论与写作过程；②中（英）文论文格式与写作规范；③科研论文写作中的语言；④ 国际期刊投稿环节；⑤文献检索、参考文献著录与相关工具；⑥ 学术引用规范和规避学术不端的策略；⑦学术道德与研究伦理；⑧生物教育专业论文写作规范。通过课堂讲授、案例教学、实践训练相结合的形式，保障教学效果，帮助同学们提高论文写作效率，提升写作质量。

附件二：参考书目

一、主要参考书目

二、重要期刊

《生物学教学》·《生物学通报》·《中学生物教学》·《生物学杂志》·《教育研究》·《中国教育学刊》·《课程教材教法》·《比较教育》·《现代中小学教育》·《心理发展与教育》·《学科教育》·《Journal for research in biological education》·《Biological teacher of American》·《Journal of educational psychology》·《Learning and instruction》